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          【一等獎 教育隨筆】方曉麗:《成長中的那些“好戲”》

          發布時間2020-11-04 15:19:59 作者:admin 來源 點擊1251

          第十六屆“當代杯"全國幼兒教師職業技能大賽--教育隨筆

          參賽作品名稱

          成長中的那些“好戲”

          參賽作者

          方曉麗

          正文

              在幼兒園里,每天都上演中各種各樣的“好戲”,在這些好戲發生時,我們老師該如何“觀戲”、“評戲”,讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

          早操回來,小朋友有的自主飲水,有的很快坐下準備上課了,這時傳來了吵鬧聲:“你們要把椅子抬到那邊去,這邊不能坐”,“我就想坐這里,我不去那邊”,“你們就是不能坐這邊”,“我就要坐這邊,不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道:“發生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說:“我們在和他們吵架”,我問道:“你們為什么要吵架呢?”,綿綿和雨欣指著左邊的座位說:“這邊有7個小朋友,那邊只有2個人,樂樂、清清和妍妍要坐那邊,這樣才好看,我們喊他們過去,他們又不聽,所以我們吵架了”。生活即教材,我認為這是很好的引導孩子發現問題,學習解決問題的好時機,于是我向他們拋出了兩個問題:“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”,綿綿說:“我們想到了喊他們搬過去的方法,可是他們不愿意”,我繼續問“還可以用什么辦法來解決?”,在逐步的引導下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架,將左邊的三個小朋友成功的調到了右邊,將坐位調整成了他們想要的“對稱”模樣。

          矛盾是發現問題的關鍵點“吵架”的情節是孩子們在生活中自發生成的,在吵架剛開始時,我沒有因為他們的“吵架”去制止他們,而是在一旁觀察,在分析孩子的行為時,發現他們對坐位的“不對稱”產生了一定的興趣,但在用語言表達上邏輯性不夠,造成表達不清楚,在解決這個問題上方法單一,缺乏經驗,因此導致他們吵架,需要作為教師的我幫助他們梳理問題的關鍵和 解決問題策略的多樣性。于是,我決定利用這次他們自發生成的“吵架”,分析幼兒解決問題的能力,抓住幼兒自主思考的契機,這樣不僅發展了幼兒解決問題的能力,也提高了語言表達能力,同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

          午餐時間,依依洗手出來端著餐走到自己的座位前,突然發現自己的椅子不見了,她看了一眼同桌的小朋友,說“你們誰抬了我的椅子”,其余小朋友都埋著頭吃飯,沒有一個人回答,她繼續問道“你們誰抬了我的椅子?月兒,是你嗎?”,月兒搖搖頭說“不是”,依依接著問“寶寶,是你抬的嗎?”,寶寶也搖頭說“不是我”,依依對著旁邊的佳鑫嚴肅的說“佳鑫,是你嗎?你離我最近”,佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭,接著他主動站起來,重新去抬椅子了,依依笑著把椅子挪到自己位置上,開始進餐。

          在整個過程中,老師發現了依依遇見的問題,但卻沒有及時的給予幫助解決,而是將解決問題的空間和時間留給了依依,在這個案例中,依依遇見問題時,她沒有第一時間向老師求助,而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友,可是這個辦法失敗了,沒有人承認自己抬了椅子,接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”,當問了兩個小朋友都失敗后,她并沒有放棄,而是繼續詢問,還加上了自己的理由“你是離我最近的”,她認為可能是最近的小朋友抬了,這一次她問了身邊的佳鑫,果然找到了抬自己椅子的小朋友,成功的解決了這個問題。從案例中可以看出,依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經驗,她在第一個辦法失敗后,馬上采用了第二辦法,最后成功的解決了問題。因此,當幼兒在日常生活中遇見問題時,成人應在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間,讓問題引發幼兒主動思考,豐富和運用知識經驗去解決身邊遇見的問題。

              這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演,作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”,每個問題的發生都是在為幼兒提供學習成長的契機,老師要善于抓住這些契機,為幼兒提供學習解決問題的時間和空間,同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確,適時的進行引導,逐步提升幼兒正確解決問題的能力,積累相關經驗。

          本文為“當代杯”教師大賽原創作品,只做分享、學習、交流使用,抄襲必究

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